Министър Вълчев, по данни на МОН 89% от учениците са

 Министър Вълчев, по данни на МОН 89% от учениците са обхванати от отдалеченото образование. Има ли, въпреки и първичен разбор, какъв брой дейно е то и дали се употребяват подобаващи електронни запаси?

 В момента нямаме повсеместен разбор, само че започваме правенето на подобен. Получаваме и проучваме резултатите от разнообразни анкети на учебно, регионално и национално равнище. Те демонстрират като цяло висока успеваемост на образованието в електронна среда. Разбира се, има и деца, които не са включени, или с които не се организира задоволително дейно образование. Но като цяло бих споделил, че оценката за успеваемостта даже надвишава упованията ни. Много бързо доста огромен % учебни заведения и възпитаници се включиха, съумяха да започват отдалечено образование и да подобрят организацията през миналите три седмици и половина.

 Ако имахме повече, а не 3 дни, да преминем на образование в цифрова среда, несъмнено щяхме да стартираме още по-гладко. Например, можехме да организираме другите платформи да употребяват една и съща идентификация на детето и да не се постановат голям брой регистрации. Предстои и това да създадем. Сега не е желателно да „ поправяме колата “ в придвижване, най-важното е да продължи образованието. 

 Всеки ден учебните заведения вършат старания за възстановяване на организацията. Много огромен % учители и възпитаници започнаха да работят с просветителни платформи. Създаде се по-добро систематизиране на времето, търси се баланс сред синхронно и асинхронно образование. Учителите започнаха да ползват интензивно планово основаното образование, употребяват разнообразни запаси. Започнаха да преподават нови познания. Много е мъчно да се оцени успеваемостта като цяло. Не би трябвало да забравяме, че сега  нямаме друга опция. 

- Как ще се уточни какво постъпва в електронната библиотека, от която ще употребяват запаси всички учители – има ли админ и процедура за утвърждение? Питам, тъй като към този момент виждам презентации, основани с огромно усърдие, само че с правописни неточности, и видеа с малко нелепи визуализации.

 Ние имаме потребност от платформа за шерване на просветителните запаси, създадени от учителите. Такава сме заложили и в план „ Образование на утрешния ден “ по Оперативна програма " Наука и обучение за образован напредък " – с целия комплект от действия: образование на учителите за основаване на запаси, възнаграждение на преподавателите за създаване на запаси, оценка и редактиране на тези запаси, когато е належащо. Тази активност ще бъде изпълнена.

 Но в късия интервал от старта на електронното образование задачата беше в този момент да създадем една платформа, в която учителите да споделят запаси с допустимо най-вече сътрудници. Една част от тях се оферират на МОН от външни организации и ние им вършим обзор. За тези, които се основават от учителите, още нямаме създаден механизъм за корекции и „ шлифоване “. Предвиждаме да го създадем, само че все още е мъчно МОН да управлява такова обилие от запаси.

- При този метод на образование ще се получат големи разлики в подготовката. Как ще ги „ измерите ”, когато децата се върнат в класните стаи? Има ли инструмент това засичане на равнището да стане онлайн, в случай че учебните заведения останат затворени още дълго?

 Да, имаме неравенства, само че такива има в немалка степен и при присъственото образование. Нямаше да имаме неравенства, в случай че не бяхме стартирали електронното образование - всички щяха да са на изходната позиция от 13 март.

 Начините за премерване на добитите познания и умения са вътрешното и външното оценяване. Затова не е добре да се анулират изпити от националното външно оценяване. Ще облекчим и вътрешното оценяване - като отпадне условието за минималния брой оценки за оформяне на бележката за периода за тази образователна година. От тази седмица учителите към този момент имат опция да правят оценка и в електронна среда. Те са си отбелязали интензивността и резултатите на учениците от предходните седмици, което също ще се отрази на бележките.

 Голяма част от оценките ще има опция да се оформят и по време  на образованието в електронна среда. Ако присъствените занятия се възстановят на 14 май, учителите ще имат време за оценяване и в класните стаи. Към сегашния миг не можем да организираме външното оценяване в електронна среда, само че учителите могат да употребяват разнообразни принадлежности и запаси за учениците. 

 Разработваме и проби за част от предметите, които ще предоставим в помощ на учителите.Но те няма да имат темперамент на външно оценяване. Проблем ще е, в случай че още веднъж се удължи изключителното състояние. Тогава ще мислим нов вид – тъй че да има сред 5 и 10 дни за привършване на годината на тези, които са взели участие в отдалечено образование. Накрая ще имаме потребност да оценим, както всяка година, и кои са децата с по-големи просветителни дефицити, които да бъдат включени наложително в образование за превъзмогване на усложненията.

- Възможно ли е в краен случай у нас да няма матури тази година по модела, който избра Холандия – да не се поставят изпитите в 12. клас, а да се зачитат общият триумф и бележки от дипломата?

 Държавните зрелостни изпити имат три функционалности. Те са НВО, което служи за диагностика и разбор на резултатите. На второ място са препоръка за просветителна зрялост на ученика. На трето място са вход за системата на висшето обучение. 38 български висши учебни заведения са избрали да одобряват с оценка от матура. Ако от първите две неща в обстановка на физическа неспособност да проведем изпитите можем да се откажем по-лесно, то третото допуска вместо да организираме 14 зрелостни изпита, университетите да създадат над 300 приемни изпита по разнообразни предмети.

 Държавните зрелостни изпити са готови организационно и механически, до момента в който висшите учебни заведения занапред би трябвало да се приготвят за лични изпити. Ако стъпим на вътрешното оценяване, ще бъде доста незаслужено към учениците, които са имали взискателни учители. Затова, до момента в който имаме опция да ги проведем, не трябва да се отхвърляме от тях. Доколкото знам, в Холандия тази година се отхвърлят от първите две функционалности, само че при тях матурите не са толкоз значими във връзка с третата. Чисто теоретично, за българските висши учебни заведения матурите могат да бъдат проведени даже през септември – доста от тях и в този момент одобряват на този стадий с резултати от поправките. Това ще го решим с университетите. 

 По-големият проблем е с тези зрелостници, които имат желание да аплайват в чужбина, само че както виждате, обстановката в другите страни е даже по-критична и най-малкото в границите на Европейски Съюз ще вземем в съгласие решение. Затова, в случай че теоретично се удължи карантината до края на юни, ще търсим други разновидности. В чужбина аплайват по-малко от 3000 от завършващите, у нас – над 35 000.

- Техническият университет сътвори платформа и към този момент е провел прелиминарен изпит отдалечено от вкъщи на кандидат-студентите. Приемате ли такава форма?

 Приветствам такива решения, в случай че са основани механически и организационни предпоставки за заслужено оценяване. Поздравих Техническия университет-София за извършения изпит. Вероятно и други висши учебни заведения ще го създадат, изключително във връзка с сесиите, които предстоят на студентите в задочна форма. Имах диалози с немалка част от ректорите. Казах им, че имат кардиналната ни поддръжка. Дигитализацията във всички посоки е неизбежна и ние би трябвало да вървим в тази посока, а висшите учебни заведения би трябвало да бъдат водещи.

- Преди изключителното състояние подготвяхте смяна в организацията на НВО в 4. клас – да вземем за пример диктовка с аудиофайл. Успяхте ли да го проиграете, преди да затворят учебните заведения, и остава ли желанието за такава смяна още тази година?

 Направихме го и видяхме, че не съставлява забележителна компликация. Няма по какъв начин нещо, което е от електронно техническо средство, да е доста по-трудно, изключително за днешното потомство възпитаници. Притеснение представляваше дали децата са подготвени да чуят непознат глас, имаше паника и за дикцията. Но апробацията сподели, че това не провокира комплициране у учениците. Въобще външното оценяване в 4. клас не би трябвало да буди толкоз паники, тъй като няма да се отрази върху просветителното развиване на нито едно дете, нито е обвързвано с някаква глоба за учебното заведение, в случай че резултатите са ниски.

- Опитът, който трупате в този момент, ще наложи ли промени в нормативната база? В момента в член 113 от Закона за предучилищно и учебно обучение отдалечено образование не се позволява за професионалните гимназии, а за начален курс би трябвало да се ползва единствено по изключение. 

 В момента не приказваме официално за отдалечено образование в смисъла на термина в закона, въпреки и да използваме същия термин в общественото пространство за леснота. Говорим за образование в електронна среда на възпитаници и студенти в постоянна и задочна форма. Нормативната ни основа е Законът за ограниченията и дейностите по време на изключително състояние.Тази организация сега е наложена от невъзможността да организираме присъствени занятия.

 Ние ще проучваме електронното образование и ще предложим промени в нормативната уредба. При всички случаи би трябвало да използваме позитивните резултати на този ненадейно случил се опит. Те са в няколко насоки. Първо, работата с електронни платформи, която даже и при присъствено образование, към този момент би трябвало да е доста по-застъпена и ефикасна, с възлагане на планове и задания в електронна среда. Ситуацията сподели и какъв брой е значима поддръжката на родителите и че когато учителите и родителите са в контакт, а фамилиите са ангажирани с децата, резултатите са доста по-добри. Затова употребявам случая да благодаря на всички родители и учители, че в този къс интервал съумяха да основат доста прилична и добра организация да се случи отдалеченото образование. Много се надяваме положителното взаимоотношение да продължи и построеното доверие да бъде трайно. Трябва да намерим механизмите, с които да подкрепим такава резистентност.

 Важен въпрос е и равният достъп до обучение. В момента имаме и стопански спънки – възпитаници, които нямат устройства или интернет и затова са без достъп до електронно образование. Но обстановката демонстрира за следващ път, че най-голямото неравноправие идва от отношението на родителите към образованието. Имаме задоволително образци за това. Една огромна част от децата, които нямат компютри в дома, нямат и книги у дома, само че имат смарт телефони. Затова при тях се употребяват повече мобилни приложения и по-малко просветителни платформи. Кризата е и опция за нововъведения. Надяваме се да се употребяват в бъдеще позитивните резултати от планово основаното образование. 

 Системата на учебното обучение сподели, че е виновна и обществото може да разчита на нея. Карантината също оказа помощ за осъществяване на образованието в електронна среда, само че и образованието спомогна за съблюдаване на ограниченията за обществена изолираност. Спасихме образователната година. В противоположен случай щяхме да забавим просветителното и професионалното развиване на децата с една година.

- След като се видя, че учителите могат да преподават отдалечено, да чакаме ли, че към този момент няма да има грипни ваканции  с прекратен образователен развой и отсега нататък и през тях ще се учи от разстояние?

 Предвид това, че системата съумя да се провежда в този момент, без да е готова за това, в  бъдеще при оповестяването на грипни ваканции ще бъдем задължени да организираме образованието от разстояние. Ние ще обмислим промени в нормативната уредба, които да дават опция за учебен развой в електронна среда, даже когато няма изключително състояние. Тоест, да имаме такава нормативна опция, тъй като това, което вършим в този момент като организация, е изключение от нормативната уредба.

- Да не прекалим най-после с образование в цифрова среда?

 Класно-урочната система ще продължи да действа и идващите десетилетия, защото и социализацията, и  възпитанието, които са част от образованието, изискват директен контакт. Но от ден на ден в образованието ще се включва и взаимоотношение в електронна среда – и в кабинети и класни стаи, и вкъщи. Електронното образование стимулира учениците. Но най-важните фактори остават стимулираният и добър преподавател и ангажираността на родителите. И задачата ни е да намерим рецептата, която дейно и стабилно да сплотява тези три фактора.